Latar Belakang       

         Strategi pembelajaran Inkuiri Inkuiri sesuai dengan pendekatan konstruktivis dalam pendidikan. Teori ini menekankan bahwa siswa membangun pengetahuan mereka sendiri melalui pengalaman langsung dan refleksi. Dengan mendorong siswa untuk mengemukakan pertanyaan, menginvestigasi, dan membangun pemahaman mereka sendiri, inkuiri mencerminkan asas-asas konstruktivisme. Inkuiri menempatkan siswa dalam peran yang aktif sebagai penyelidik. Ini berbeda dari metode pembelajaran tradisional yang lebih bersifat pasif, di mana siswa hanya menerima informasi dari guru. Melalui inkuiri, siswa memiliki tanggung jawab langsung dalam proses pembelajaran mereka.

         Strategi inkuiri bertujuan untuk mengembangkan keterampilan berpikir kritis dan ilmiah siswa. Dengan menanamkan semangat penelitian dan eksplorasi, siswa dapat mengasah kemampuan mereka untuk memecahkan masalah, membuat keputusan informasional, dan mengidentifikasi pola. Inkuiri mendekatkan siswa pada pengalaman yang mirip dengan praktik ilmiah di dunia nyata. Siswa dapat merasakan bagaimana ilmuwan bekerja, mengajukan pertanyaan, dan mencari jawaban dengan mengikuti langkah-langkah metodologis. Hal ini memberikan konteks nyata pada pembelajaran dan memperkuat aplikasi konsep.

         Melalui inkuiri, siswa diberdayakan untuk mengelola dan mengarahkan pembelajaran mereka sendiri. Ini dapat meningkatkan kemandirian siswa dan memberikan motivasi intrinsik, karena mereka merasa memiliki kendali atas proses pembelajaran mereka. Dalam era pendidikan abad ke-21, di mana keterampilan seperti pemecahan masalah, kreativitas, dan komunikasi sangat dihargai, inkuiri menjadi alat yang efektif untuk membantu siswa mengembangkan keterampilan ini. Inkuiri menciptakan lingkungan di mana siswa dapat mengasah keterampilan tersebut secara alami.

         Inkuiri dapat diadaptasi untuk memenuhi berbagai gaya pembelajaran siswa. Siswa yang lebih suka belajar melalui tangan-tangan mereka dapat mengeksplorasi konsep melalui eksperimen, sementara siswa yang lebih suka belajar melalui pembacaan dapat melakukan penelitian dan membaca lebih lanjut. Pendidikan modern perlu mempersiapkan siswa untuk menghadapi tantangan global. Inkuiri membantu siswa mengembangkan pemikiran kritis dan pemecahan masalah, keterampilan yang sangat diperlukan dalam menghadapi masalah kompleks di tingkat global.

         Pembelajaran ini menekankan kepada proses mencari dan menemukan, Dalam strategi ini adalah mencari dan menemukan sendiri materi pelajaran nah sedangkan guru berperan sebagai fasilitator dan pembimbing siswa untuk pelajar. SPI dipengaruhi oleh aliran belajar kognitif aliran ini pada hakikatnya adalah proses mental dan proses berpikir dengan memanfaatkan segala potensi yang dimiliki setiap individu secara optimal belajar lebih dari sekedar proses menghafal dan menumpuk ilmu pengetahuan.Selanjutnya aliran belajar kognitif melahirkan berbagai teori belajar seperti teori belajar gestalt teori Medan dan teori belajar konstruktivistik. Hakikatnya bukan peristiwa behavioral yang dapat diamati tetapi proses mental seseorang untuk memaknai lingkungannya sendiri. Teori belajar lain yang mendasari SPI adalah teori belajar konstruktivistik teori belajar ini dikembangkan oleh piaget. Nah iya mengemukakan bahwa pengetahuan itu akan bermakna manakala dicari dan ditemukan sendiri oleh siswa sejak kecil nah menurut piaget setiap individu berusaha dan mampu mengembangkan pengetahuannya sendiri melalui skema yang ada dalam struktur kognitifnya.

Konsep Dasar SPI (Strategi Pembelajaran Inkuiri)

         strategi pembelajaran inkuiri (SPI) adalah rangkaian kegiatan pembelajaran yang menekankan pada proses berpikir secara kritis dan analitis untuk mencari dan menemukan sendiri jawaban dari suatu masalah yang dipertanyakan. Proses berpikir itu dilakukan melalui tanya jawab antara guru dan siswa. Pembelajaran ini dinamakan strategi heuristik, yang berasal dari bahasa Yunani yaitu  heuriskein yang berarti saya menemukan.

        SPI berangkat dari asumsi bahwa sejak manusia lahir ke dunia, manusia memiliki dorongan untuk menemukan sendiri pengetahuan rasa ingin tahu merupakan kodrat manusia sejak lahir ke dunia. Memiliki keinginan untuk mengenal segala sesuatu melalui Indra pengecapan, pendengaran, penglihatan, dan Indra Indra lainnya. Pengetahuan yang dimiliki manusia akan bermakna manakala didasari oleh keingintahuan itu.

        Ada beberapa hal yang menjadi ciri utama strategi pembelajaran inkuiri. Pertama strategi inkuiri menekankan kepada aktivitas siswa untuk mencari dan menemukan. Dalam proses pembelajaran siswa tidak hanya berperan sebagai penerima pelajaran melalui penjelasan guru secara verbal tetapi mereka berperan untuk menemukan sendiri inti dari materi pelajaran itu sendiri.

        Kedua seluruh aktivitas yang dilakukan siswa diarahkan untuk mencari dan menemukan jawaban sendiri dari sesuatu yang dipertanyakan. Dengan demikian, strategi pembelajaran inkuiri menempatkan guru bukan sebagai sumber belajar akan tetapi fasilitator dan motivator belajar siswa. Ketiga tujuan dari penggunaan strategi pembelajaran inkuiri mengembangkan kemampuan berpikir secara sistematis, logis, dan kritis, atau mengembangkan kemampuan intelektual sebagai bagian dari proses mental.

Strategi pembelajaran inkuiri akan efektif manakala : 

• Guru mengharapkan siswa dapat menemukan sendiri jawaban dari suatu permasalahan yang ingin dipecahkan.
• Jika bahan pelajaran yang akan diajarkan Tidak berbentuk fakta atau konsep yang sudah jadi akan tetapi sebuah kesimpulan yang perlu pembuktian.
• Jika proses pembelajaran berangkat dari rasa ingin tahu siswa terhadap sesuatu.
• Jika guru akan mengajar pada sekelompok siswa yang rata-rata memiliki kemauan dan kemampuan berpikir. Strategi inkuiri akan kurang berhasil diterapkan kepada siswa yang kurang memiliki kemampuan untuk berpikir.
• Jika jumlah siswa yang belajar tak terlalu banyak sehingga bisa dikendalikan oleh guru.
• Jika guru memiliki waktu yang cukup untuk menggunakan pendekatan yang berpusat pada siswa.

Prinsip-Prinsip Penggunaan SPI.

         SPI merupakan strategi yang menekankan kepada pengembangan intelektual anak terdapat 4 faktor prinsip-prinsip penggunaan SPI diantaranya :

          Maturation atau bisa disebut kematangan yaitu proses perubahan fisiologis dan anatomis pertumbuhan fisik yang meliputi pertumbuhan tubuh, pembentukan otak, dan pertumbuhan sistem saraf. Pertumbuhan otak sangat berpengaruh terhadap kemampuan berpikir (intelektual) anak. Menurut sigelman dan sahffer (1995) otak terdiri dari 100 miliar miliar sel saraf neuron dan setiap sel saraf itu rata-rata memiliki sekitar 3000 koneksi atau hubungan dengan sel-sel saraf lainnya.

        Physical Experience adalah tindakan-tindakan fisik yang dilakukan individu terhadap benda-benda yang ada di lingkungan sekitarnya. Gerakan-gerakan fisik pada akhirnya akan bisa ditransfer menjadi gagasan-gagasan atau ide-ide proses belajar yang murni tanpa adanya pengalaman-pengalaman aksi atau tindakan adalah komponen dasar pengalaman.

      Social Experience adalah aktivitas dalam berhubungan dengan orang lain. Melalui pengalaman sosial, anak bukan hanya dituntut untuk mempertimbangkan atau mendengarkan pandangan orang lain tetapi menumbuhkan kesadaran bahwa ada aturan lain di samping aturan sendiri. ada dua aspek pengalaman sosial diantaranya, pertama, pengalaman sosial akan dapat mengembangkan kemampuan berbahasa. Kedua melalui pengalaman sosial anak akan mengurangi egosentrisnya.

        Equilibratition adalah proses penyesuaian antara pengetahuan yang sudah ada dengan pengetahuan baru yang ditemukannya.

            Terdapat beberapa jenis prinsip yang harus diperhatikan oleh guru diantaranya :

1. Berorientasi pada pengembangan intelektual.        Tujuan utama dari strategi inkuiri adalah pengembangan kemampuan berpikir strategi pembelajaran ini selain berorientasi kepada hasil belajar juga berorientasi pada proses belajar.

2. Prinsip interaksi.        Proses pembelajaran pada dasarnya adalah proses interaksi baik interaksi antar siswa maupun interaksi siswa dengan guru guru bukan sebagai sumber belajar tetapi sebagai pengatur lingkungan atau pengatur interaksi itu sendiri.

3.  prinsip bertanya    Peran guru harus dilakukan dalam menggunakan SPI adalah guru sebagai penanya siswa untuk menjawab setiap Pertanyaan pada dasarnya sudah merupakan sebagian dari proses berpikir.

4. Prinsip belajar untuk berpikir        Belajar adalah proses berpikir atau disebut learning how to think yakni proses mengembangkan potensi seluruh otak titik pembelajaran berpikir adalah pemanfaatan dan penggunaan otak secara maksimal. Belajar yang cenderung memanfaatkan otak kiri dengan memaksa anak untuk berpikir logis dan rasional membuat anak dalam posisi kering dan hampa. Belajar berpikir logis dan rasional perlu didukung oleh otak kanan.

5. Prinsip keterbukaan        Belajar adalah suatu proses mencoba berbagai kemungkinan titik anak perlu diberikan kebebasan untuk mencoba sesuai dengan perkembangan kemampuan logika dan nalarnya. Tugas guru adalah menyediakan ruang untuk memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengembangkan hipotesis dan secara terbuka membuktikan kebenaran hipotesis yang diajukannya.

Langkah-Langkah Pelaksanaan SPI

Dalam Proses Pembelajaran dengan mengunakan SPI mengunakan langkah-langkah sebagai berikut:

1. Orientasi         Orientasi adalah langkah untuk membina suasana atau iklim pembelajaran yang responsif, pada langkah ini guru mengondisikan siswa agar siswa siap melaksanakan proses pembelajaran. Berbeda dengan tahapan preparation dalam strategi pembelajaran ekspositori (SPE) sebagai langkah untuk mengondisikan agar siswa siap menerima pelajaran, pada langkah orientasi dalam SPI guru merangasan dan mengajak siswa untuk berpikir dalam memecahkan masalah Beberapa hal yang dapat dilakukan dalam tahap orientasi ini adalah:

Ø  Menjelasakan topik, tujuan, dan hasil belajar yang diharapkan dapat dicapai oleh Siswa

Ø  Menjelasakan pokok-pokok kegiatan yang harus dilakukan oleh siswa untuk

mencapai tujuan. Pada tahap ini dijelasakan langkah-langkah inkuiri serta tujuan setiap langkah, mulai dari langkah merumuskan masalah sampai dengan merumuskan kesimpulan.

Ø  Menjelasakan pentingnya topik dan kegiatan belajar. Hal ini dilakukan dalam rangka memberikan motivasi belajar siswa.

2. Merumuskan masalah         Merumuskan masalah merupakan langkah membawa siswa pada suatu proses persoalan yang mengandung teka-teki. Persoalan yang di sajikan adalah proses yang menanti siswa untuk berpikir memecahkan teka-teki itu. Dikatakan teka-teki dalam rumusan masalah yang ingin di kaji disebabkan masalah itu tentu ada jawabannya, dan siswa didorong untuk mencari jawaban yang tepat. Proses mencari jawaban itulah yang sangat penting dalam strategi inkuiri, oleh sebab itu melalui proses tersebut siswa akan memperoleh pengalaman yang sangat berharga sebagai upaya dalam mengembangkan mental melalui proses berpikir. Beberapa hal yang harus diperhatikan dalam merumuskan masalah yaitu:

Ø  Masalah hendaknya dirumuskan sendiri oleh siswa. Siswa akan memiliki motivasi belajar yang tinggi dalam merumuskan masalah yang hendak dikaji.

Ø   Masalah yang dikaji adalah masalah yang mengandung teka-teki yang jawabannya pasti, artinya guru mendorong siswa dapat merumuskan masalah yang menurut guru jawabannya suda ada.

Ø  Konsep-konsep dalam masalah adalah konsep-konsep yang sudah diketahui terlebih dahulu oleh siswa artinya sebelum masalah itu di kaji lebih dalam melalui proses inkuiri, guru perlu yakin terlebih dahulu bahwa siswa sudah memiliki pemahaman tentang konsep-konsep yang ada dalam rumusan masalah.

3. Merumuskan hipotesis         Hipotensi adalah jawaban sementara dari suatu permasalahan yang sedang dikaji. Sebagai mana jawaban sementara hipotesis perlu di uji kebenarannya, kemampuan atau potensi individu untuk berpikir pada dasarnya sudah dimiliki sejak individu lahir. Oleh karena itu untuk mengembangkan kemampuan menebak pada setiap individu harus dibina. Salah satu caranya dapat dilakukan guru untuk mengembangkan kemampuan menebak (berhipotensi) pada setiap anak adalah dengan mengajukan berbagai pertanyaan yang dapat mendorong siswa untuk dapat merumuskan jawaban sementara atau dapat merumuskan berbagai perkiraan kemungkinan jawaban dari suatu masalah yang dikaji.

4. Mengumpulkan Data         Mengumpulkan data adalah aktivitas menjaring informasi yang dibutuhkan untuk menguji hipotensi yang diajukan. Dalam strategi pembelajaran inkuiri, mengumpulkan data merupakan proses mental yang sangat penting dalam pengembangan intelektual. Proses pengumpulan data bukan hanya memerlukan motivasi yang kuat dalam belajar, akan tetapi juga membutuhkan ketekunan dan kemampuan menggunakan potensi berpikirnya oleh sebab itu tugas guru dan peran guru dalam tahapan ini adalah mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang dapat mendorong siswa untuk berpikir mencari informasi yang dibutuhkan.

 Strategi Pembelajaran Inkuiri Sosial.

            Pada awalnya strategi pembelajaran inkuiri banyak diterapkan dalam ilmu-ilmu alam (natural science). Namun demikian, para ahli ilmu pendidikan ilmu sosial mengadopsi strategi inkuiri yang kemudian dinamakan inkuiri sosial. Hal ini didasarkan pada asumsi pentingnya pembelajaran IPS pada masyarakat yang semakin cepat berubah, seperti yang dikemukakanoleh Robert A. Wilkins (1990:85) yang menyatakan bahwa dalam kehidupan masyarakat yang terus-menerus mengalami perubahan, pengajaran IPS harus menekankan kepada pengembangan berpikir.

 Sedangkan menurut Bruce Joyce, inkuiri merupakan strategi pembelajaran dari kelompok sosial ( social family ) subkelompok konsep masyarakat (concept of society) subkelompok ini didasarkan pada asumsi bahwa metode pendidikan bertujuan untuk mengembangkan anggota masyarakat ideal yang hidup dan dapat mempertinggi anggota kualitas hidup

masyarakat.

          Selanjutnya ada tiga karakteristik pengembagan strategi inkuiri sosial, pertama. Adanya aspek sosial (masalah) sosial dalam kelas yang dianggap penting dan dapat mendorong terciptanya diskusi kelas, kedua. Adanya rumusan hipotensis sebagai faktor untuk inkuiri. Ketiga, pengguna fakta sebagai pengujian hipotesis.

Kesulitan-Kesulitan Implementasi SPI

         SPI merupakan salah satu strategi pembelajaran yang dianggap Naru khususnya di Indonesia. Sebagai suatu strategi baru, dan penerapannya terdapat beberapa kesulitan.

 Pertama         SPI merupakan strategi pembelajaran yang menekankan kepada proses berpikir yang bersandarkan kepada dua sayap yang sama pentingnya, yaitu proses belajar dan hasil belajar.

    Kedua,          sejak lama tertanam dalam budaya belajar siswa bahwa belajar pada dasarnya adalah menerima materi pelajaran dari guru, dengan demikian bagi mereka guru adalah sumber belajar yang utama. Karena budaya belajar semacam itu sudah terbentuk dan menjadi kebiasaan, maka akan sulit mengubah pola belajar mereka dengan menjadikan belajar sebagai proses berpikir

Ketiga,         berhubungan dengan sistem pendidikan kita yang di- anggap tidak konsisten. Misalnya, sistem pendidikan menganjurkan bahwa proses pembelajaran sebaiknya menggunakan pola pembe- lajaran yang dapat mengembangkan kemampuan berpikir melalui pendekatan student active earning atau yang kita kenal dengan CBSA, atau melalui anjuran penggunaan kurikulum berbasis kompetensi (KBK), namun di lain pihak sistem evaluasi yang masih digunakan misalnya sistem ujian akhir nasional (UAN) berorientasi pada pengembangan aspek kognitif.

Keunggulan dan Kelemahan SPI

Keunggulan

SPI merupakan strategi pembelajaran yang banyak dianjurkan oleh karena strategi ini memiliki beberapa keunggulan, di antaranya:

a.     SPI merupakan strategi pembelajaran yang menekankan kepada pengembangan aspek kognitif, afektif, dan psikomotor secara seimbang, sehingga pembelajaran melalui strategi ini dianggap lebih bermakna.

b.     SPI dapat memberikan ruang kepada siswa untuk belajar sesuai dengan gaya belajar mereka.

c.     SPI merupakan strategi yang dianggap sesuai dengan perkem- bangan psikologi belajar modern yang menganggap belajar ada- lah proses perubahan tingkah laku berkat adanya pengalaman.

d.     Keuntungan lain adalah strategi pembelajaran ini dapat melayani kebutuhan siswa yang memiliki kemampuan di atas rata-rata. Artinya, siswa yang memiliki kemampuan belajar bagus tidak akan terhambat oleh siswa yang lemah dalam belajar.

Kelemahan

Di samping memiliki keunggulan, SPI juga mempunyai kelemaHarn, di antaranya:

a.     Jika SPI digunakan sebagai strategi pembelajaran, maka akan Sulit mengontrol kegiatan dan keberhasilan siswa.

b.     Strategi ini sulit dalam merencanakan pembelajaran oleh karena terbentur dengan kebiasaan siswa dalam belajar.

c.     Kadang-kadang dalam mengimplementasikannya, memerlukan Waktu yang panjang sehingga sering guru sulit menyesuaikannya dengan waktu yang telah ditentukan.

d.     Selama kriteria keberhasilan belajar ditentukan oleh kemampu- an siswa menguasai materi pelajaran, maka SPI akan sulit di- implementasikan oleh setiap guru.