Tim Penyusun. 

1. Safrin Lamusrin. 

2. Abdul Muin Saleh. 

         Pendidikan yaitu metode pembelajaran yang dilakukan disekolah, peserta didik tentunya menerima segala ilmu pengetahuan yang guru berikan. Akan tetapi pendidikan jaman sekarang tidak hanya menitik beratkan pada kecerdasan IQ, melainkan pada karakter dan sikap, bagaimana peserta didik bertingkah laku yang baik di lingkungan sekolah.  Pendidikan karakter adalah kewajiban kita semua, keluarga, sekolah, dan masyarakat. Pendidikan karakter yang penting di tanamkan dalam peserta didik adalah pendidikan karakter disiplin. Dalam membina karakter seseorang, pendidikan karakter disiplin adalah hal penting untuk diperhatikan. Mengembangkan nilai-nilai disiplin akan mendorong perkembangan nilai-nilai positif lainnya, seperti tanggung jawab, kejujuran, kolaborasi, dan sebagainya. (Wuryandani et al., 2014). 

         Fenomena yang terjadi saat ini adalah banyak siswa yang tidak memiliki disiplin. diantaranya sering datang terlambat, menunda-nunda pekerjaan seperti tugas atau tugas tambahan yang merupakan tanggungjawab mereka sebagai peserta didik. Contoh kecil pelanggaran kedisiplinan di sekolah diantaranya datang terlambat di sekolah, ini yang sering ditemukan dengan Alasan klasik diantaranya, begadang, ketiduran, main game sampai tidak mengenal waktu. Contoh kecil kedua, yaitu sering menunda-nunda pekerjaan tugas dan tanggung jawabmereka sebagai siswa, mereka hanya bermain Handphone, Keluar masuk kelas karena bosan didalam kelas, dan bahkan mengikuti teman kelas sebalah yang keluar masuk. Ini tentunya mengganggu aktiivitas pembelajaran. Bahakan jika tidak dipupuk dari awal sikap disiplin sejak dini maka akan berdampak pada tidak tanggung jawabnya mereka terhadap tugas yang mereka emban. 

         Perilaku tidak disiplin di sekolah adalah masalah besar dengan pendidikan karakter disiplin. Fakta bahwa perilaku tidak disiplin muncul menunjukkan bahwa pengetahuan tentang sifat yang diajarkan kepada siswa di sekolah tidak berdampak positif pada perubahan perilaku sehari-hari mereka (Irsan & Syamsurijal, 2020).

         Pendidikan karakter disiplin tentu wajib di tanamkan sejak dini, sekolah menjadi tempat pembentukan karakter disiplin. Semua pemangku kepentingan dalam sekolah mampu membentuk karakter disiplin. Penanaman Siswa berusaha menciptakan lingkungan yang aman, nyaman, dan menyenangkan serta membantu menemukan, mengatasi, dan mencegah masalah disiplin (Uge et al., 2022). Untuk itu pendidikan karakter disiplin perlu ditanamkan sejak dini, maka dalam tulisan ini mengangkat pendidikan karakter disiplin siswa.

DaftarPustaka. 

Irsan, & Syamsurijal. (2020). Implementasi Pendidikan Karakter Disiplin Siswa di Sekolah Dasar Kota Baubau 

Uge, S., Arisanti, W. O. L., & Hikmawati, H. (2022). Upaya Guru Dalam Menanamkan Karakter Disiplin Siswa Sekolah Dasar.  Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Sekolah Dasar.

Wuryandani, W., Maftuh, B., . S., & Budimansyah, D. (2014). Pendidikan Karakter Disiplin Di Sekolah Dasar. Jurnal Cakrawala Pendidikan, 

Pengertian Karakter

         Karakter adalah seperangkat sifat yang selalu dikagumi menjadi tanda-tanda kebaikan, kebajikan dan kematangan moral seorang. Secara etimologi, istilah karakter asal dari bahasa Latin character, yang berarti tabiat, tabiat, sifat-sifat kejiwaan, budi pekerti, kepribadian serta akhlak. menurut W.B. Saunders, (1977: 126) menyebutkan bahwa karakter adalah sifat nyata serta tidak sinkron yg ditunjukkan sang individu, sejumlah atribut yg bisa diamati di individu.

          Wyne berkata bahwa karakter yaitu menandai bagaimana cara memfokuskan bagaimana mengaplikasikan nilai kebaikan dalam bentuk tindakan atau tingkah laris. oleh karena itu seseorang yg berperilaku tidak amanah, kejam atau rakus dikatakan menjadi orang yang berkarakter buruk , sementara orang yg berprilaku jujur, senang menolong dikatakan menjadi orang yang berkarakter mulia. Jadi istilah karakter erat kaitannya menggunakan personality (kepribadian) seorang.

Fungsi Karakter. 

1. Fungsi Pembentukan Dan Pengembangan, Pendidikan karakter mempunyai fungsi sebagai pembentukan dan pengembangan potensi, hal ini berarti peserta didik mampu mengembangkan potensi yang ada dalam dirinya untuk berpikir baik, berhati nurani yang baik , dan berperilaku baik serta berbudi pekerti yang luhur.
2. Fungsi Untuk Penyaring.  Pendidikan karakter juga berfungsi sebagai filter, sehingga masyarakat dapat memilih dan memilih budaya negara mereka sendiri. Diharapkan bahwa karakter pendidikan akan membantu menyaring budaya asing yang tidak sejalan dengan prinsip karakter, serta budaya Indonesia yang berbudi pekerti luhur.
3. Penguatan Dan Perbaikan.  Pendidikan karakter mempunyai fungsi sebagai penguatan dan perbaikan, hal ini berarti sistem pendidikan ini berfungsi untuk memperbaiki serta menguatkan peran baik individu, keluarga, satuan pendidikan, masyarakat, dan pemerintah.

Tujuan Karakter. 

  Pendidikan karakter untuk memfasilitasi sosialisasi karakter yang harus dimiliki setiap orang agar mereka dapat memberikan manfaat yang paling besar bagi lingkungan sekitar mereka. Berikut adalah beberapa tujuan pendidikan karakter umum:

• Mengetahui berbagai karakter baik manusia.
• Memahami sisi baik menjalankan perilaku berkarakter.
• Dapat mengartikan dan menjelaskan berbagai karakter.
• Menunjukkan contoh perilaku berkarakter dalam kehidupan sehari-hari.

Nilai-Nilai Dalam Karakter. 

1. Religius, Diwujudkan dalam perilaku melaksanakan ajaran agama dan kepercayaan yang dianut, menghargai perbedaan agama dan kepercayaan lain.
2. Nasionalis, Ditunjukkan melalui apresiasi budaya bangsa sendiri, menjaga lingkungan, taat hukum, disiplin, menghormati keragaman budaya, suku, dan agama.
3. Integritas, Meliputi sikap tanggung jawab, konsistensi tindakan dan perkataan yang berdasarkan kebenaran, menghargai martabat individu, serta mampu menunjukkan keteladanan.
4. Mandiri, Pembelajar sepanjang hayat, mempergunakan segala tenaga, pikiran, waktu untuk merealisasikan harapan, mimpi, dan cita-cita.
5. Gotong royong, Diharapkan peserta didik menunjukkan sikap menghargai sesama, dapat bekerja sama, inklusif, tolong menolong, memiliki empati dan rasa solidaritas.

Daftar Pustaka.

https://hukum.uma.ac.id/2021/12/03/apa-itu-pengertian-karakter/

https://www.bola.com/ragam/read/4955535/pengertian-pendidikan-karakter-menurut-para-ahli-fungsi-tujuan-dan-nilainya?page=4 

https://www.liputan6.com/hot/read/5294359/tujuan-pendidikan-karakter-di-indonesia-dan-nilai-nilai-yang-harus-diajarkan?page=3 

Manfaat Google Drive Untuk Menyimpan Dokumen 

     Dalam tulisan ini akan membahas tentang bagaimana manfaat Google Drive untuk menyimpan Dokumen atau file-file tugas. Siapa yang tidak mengenal Google Drive setiap handphone pasti mempunyai yang namanya aplikasi Google Drive, bahkan aplikasi Google Drive ini sudah terunduh secara otomatis di perangkat Android kita. Google Drive sangat menunjang pekerjaan kita. Permasalahan yang kita sering temukan di ponsel kita yaitu penyimpanan Handphone kita yang full Memory. Dengan menggunakan aplikasi Google Drive tentu akan memudahkan permasalahan pada contoh tadi. Aplikasi Google Drive mempunyai penyimpanan 15 GB. 

   Secara ringkas , Google Drive dapat didefinisikan sebagai layanan penyimpanan berbasis awan Google berbasis awan. Layanan penyimpanan berkas Google. Seperti yang dapat menjadi dilihat , komputasi awan merupakan abstraksi di atas teknologi server yang digunakan oleh penyedia layanan daring tertentu. Dilihat komputasi awan merupakan abstraksi di atas teknologi server yang digunakan oleh penyedia layanan daring tertentu. tujuan utama Google Drive adalah untuk menyimpan dan mengakses file secara online. Ini tidak disimpan dalam memori penyimpanan fisik perangkat, tetapi di server Google yang terhubung ke internet. Dengan demikian, pengguna memiliki kemampuan untuk menyimpan dan mengakses berbagai file kapan saja mereka inginkan, asalkan perangkat mereka terhubung ke internet.

        Google Drive dapat menampung file dalam berbagai format, seperti JPEG, PNG, DOC, PDF, PPT, XLS, dan MP4, semuanya tanpa memerlukan aplikasi tambahan. Ini karena Google Drive telah diintegrasikan secara langsung dengan layanan Google lainnya, seperti Google Docs, Spreadsheet, dan lainnya. Google Drive tersedia untuk desktop dan ponsel melalui aplikasi dan website. Untuk menggunakan Google Drive, Anda harus terlebih dahulu memiliki akun Google atau Gmail. Pengguna tidak akan dapat menggunakan layanan Google Drive tanpa akun Google. Setiap akun Google memiliki akses gratis ke ruang penyimpanan Google Drive sebesar 15 GB. Jumlah penyimpanan dapat diperluas, tetapi pengguna harus berlangganan. Menurut laman resmi Google, langganan bulanan mulai 8,40 USD (sekitar Rp 125.000) memungkinkan pengguna mendapatkan ruang penyimpanan Google Drive hingga 2 T. 

Refrensi Rujukan. 

https://tekno.kompas.com/read/2023/01/29/10150057/pengertian-google-drive-dan-fungsinya-layanan-penyimpanan-file-google-berbasis

BAB I 

PENDAHULUAN. 

1.1 Latar Belakang. 

         Dalam proses belajar mengajar dalam kelas, maka diperlukan suatu bahan bahan untuk pengajaran. Dalam proses pembelajaran dalam kelas, maka diperlukan suatu rencana atau perencaan lebih awal terkait bahan-bahan apa saja yang akan digunakan dalam proses pembelajaran. Dalam bahan bahan pembelajaran, maka diperlukaan yaitu aspek aspek materi yang ditunjau dari konsep, Prinsip, Fakta, Proses, Nilai, Keterampilan. Nah tentunya dalam bahan bahan pembelajaran terdapat suatu syarat atau kriteria memilih pelajaran yang didalamnya terdapat kriteria tujuan intruksional, materi pelajaran yang terjabar, relevan dengan kebutuhan siswa, kesesuaian dengan kondisi masyarakat, materinya yang mengandung segi segi etik, tersususun dalam ruang lingkup. Nah tentunya kemudian terdapat bagian bagian lain dalam hal menyediakan perencanaan bahan bahan pelajaran yaitu identifikasi satuan bahasa. Ini tentunya sangat berpengaruh dalam perencanaan bahan bahan pengajaran.

1.2 Rumusan Masalah.

1. Aspek-Aspek Materi.
2. Kriteria Pemilihan Materi Pelajaran.
3.  Identifikasi Satuan Bahasa.

1.3 Tujuan. 

1.  Ingin mengetahui Apa saja yang Aspek Aspek Dalam Materi

2. Ingin mengetahui Apa saja Kriteria Pemilihan Materi Pelajaran

3. Ingin mengetahui Identfikasi Satuan Bahasa.

BAB II

PEMBAHASAN

2.1 Aspek-Aspek Materi.      

         Apabila kita mempelajari lebih dalam mengenai materi pelajaran kita dapat melihat adanya berbagai aspek diantaranya aspek konsep, fakta, proses, nilai, dan keterampilan. Untuk istilah istilah dapat dijelaskan lebih detail. 

a. Konsep menurut Harjanto, (2010 : 220)  beliau menjelaskan bahwa konsep adalah suatu ide atau gagasan suatu pengertian yang umum, misalnya kekayaan alam yang dapat diperbaharui.

b. Prinsip, adalah suatu kebenaran dasar sebagai titik tolak untuk berpikir atau merupakan suatu petunjuk untuk berbuat/melaksanakan sesutu.

c. Fakta, adalah sesuatu yang telah terjadi atau yang telah dikerjakan/dialami. Mungkin berupa hal,  atau objek atau keadaan.

d. Proses, merupakan serangkaian perubahan, gerakan-gerakan perkembangan, proses juga dikatakan sebagai sesuatu hal yang dilaksanakan secara bertahap dan berkesinambungan untuk mencapai suatu tujuan.

e. Nilai adalah suatu pola, ukuran atau merupakan suatu tipe atau model. Nilai juga dapat dikatakan sesuatu yang berharga.

f. Keterampilan, adalah kemampuan berbuat sesuatu dengan baik, keterampilan juga dapat dikatan sebagai suatu keahlian.

         Dari keenam aspek tadi tentunya telah dijelaskan dan telah menjadi pertimbangan dasar dalam menentukan bahan pelajaran. Sesuatu satuan bahasan yang telah ditentukan dianalisis lebih lanjut konsep konsep dan prinsip prinsip apa yang akan disampaiakan dan seterusnya. Materi yang akan dijelaskan kepada siswa harus dianalisis apakah sesuai dengan kurikulum. Selain itu, perlu ada perencanaan yang sistematis agar waktu yang tersedia dalam satu semester untuk tiap bidang studi dapat dimanfaatkan secara optimal. 

2.2 Kriteria Pemilihan Materi Pelajaran. 

         Materi pelajaran berada dalam ruang lingkup kurikulum, pemilihan materi pelajaran harus berjalan dengan ukuran ukuran untuk memilih isi kurikulum bidang studi bersangkutan. Kriteria pemilihan materi pelajaran mendasari penentuan strategi belajar mengajar diantaranya :

            a. Kriteria Tujuan Instruksional, Materi pelajaran terpilih dimaksudkan untuk mencapai tujuan khusus atau atau tujuan tingkah laku supaya sejalan dengan tujuan tujuan yang telah dirumuskan.  

            b. Materi Pelajaran supaya terjabar, perincian materi pelajaran berdasarkan tuntutan di mana setiap TIK dirumuskan secara spesifik.

            c. Relevan dengan kebutuhan siswa kebutuhan siswa yang pokok adalah bahwa mereka adalah bahwa mereka ingin berkembang berdasarkan potensi yang ingin dimilikinya. Untuk mengembangkan pribadi siswa beberapa aspek diantaranya adalah pengetahuan sikap, nilai, dan keterampilan.

            d. Kesesuaian dengan kondisi masyarakat, siswa disiapkan menjadi masyarakat yang berguna mampu hidup mandiri. Materi pelajaran dipilih hendaknya membantu untuk perkembangan menjadi manusia yang mudah menyesuaiakan diri.

            e. Materi pelajaran menganduk segi segi etik, materi pelajaran yang dipilih hendaknya memepertimbangkan segi perkembangan moral. Pengetahuan dan keterampilan mereka peroleh dari mata pelajaran telah mereka terima untuk mengembangkan dirinya sebagai manusia yang etik.

            f. Materi pelajaran tersusun dalam ruang lingkup dan urutan yang bsistematik dan logis, setiap materi pelajaran disusun secara bulat dan menyeluruh. Materi disusun berurutan mempertimbangkan faktor perkembangan siswa. Diharapkan meteri tersebut mudah diserap oleh siswa.   

            g. Materi pelajaran bersumber dari buku sumber yang baku, pribadi guru yang ahli, dan masyarakat. Buku sumber yang baku umumnya disusunoleh para ahli dalam bidangnya dan disusun berdasarkan GBPP yang berlaku. Guru dikatakan sebagai sumber belajar karena itu guru harus banyak membaca dan mengetahui berbagai ilmu agar dapat diajarkan kepada siswa. 

2.3 Identifikasi Satuan Bahasa.

2.3.1 Penentuan satuan bahan pelajaran sebagai landasan bagi penyusunan satuan pelajaran

            Dari beberapa satuan pelajaran yang telah dikembangkan oleh para guru tampak belum adanya kesamaan pengertian tentang dasar yang digunakan untuk menentukan bahan untuk dijadikan landasan penuliasan satuan pelajaran.

2.3.2 Cara menentukan suatu satuan pelajaran

•           Mendalami pokok-pokok bahasan dalam GBPP dan perannya dalam mencapai tujuan-tujuan kurikulum dan intruksional umum.

•           Mengkategorikan bahan-bahan pengajaran dalam satuan-satuan konsep pengertian atau masalah dalam hal beberapa pokok bahasan bahan-bahan pengajaran saling berkaitan satu sama lain.

•           Menetapkan satuan-satuan konsep dan pengertian atau masalah sebagai satuan bahasan; dan

•           Menetapkan perbandingan peranan antara berbagai satuan bahasan tersebut untuk menentukan lokasi waktu bagi setiap satuan.

a. Dasar-dasar merancang kegiatan belajar mengajar

•           Berdasarkan pada tujuan intruksional yang hendak dicapai

•           Berdasarkan konsep belajar CBSA (Cara Belajar Siswa Aktif)

•           Bertitik tolak dari kesepian belajar siswa

•           Mempertimbangkan sumber-sumber tersedia

b. prosedur menentukan kegiatan belajar mengajar

•           Mengidentifikasi aspek-aspek kemampuan yang terkandung di dalam tujuan sebagai indikator hasil belajar yang di harapkan.

•           Mengidentifikasi perilaku yang tersirat dalam tujuan pengajaran yang hendak di capai, yang meliputi perilaku –perilaku yang spesifik, dapat di amati dan terukur.

•           Mengidentifikasi materi pelajaran dengan berpedoman pada pokok-pokok bahasan dan sub-pokok bahasan.

•           Mengidenfikasi strategi pelajaran dengan berpedomanpada bahasan dan sub-sub pokok bahasan

•           Mengidentifikasi kegiatan belajar mengajar, yang sesuai dengan strategi belajar mengajar yang dipilih.

BAB III

PENUTUP

3.1 Kesimpulan. 

         Dalam proses belajar mengajar didalam kelas maka seorang guru merencanakan bahan bahan apa saja yang akan dipakai dalam proses pengajaran. Sehingga pengajar dalam hal ini guru dapat memberikan atau bisa melakukan proses belajar mengajar dengan rinci dan punya urutan untuk mengajar. Dalam penentuan bahan bahan pengajaran maka dibutuhkan berupa aspek aspek materi, kriteria pemilihan materi dan identifikasi satuan bahasa. Tentunya ini sangatlah penting dalam guru untuk menyediakan bahan  bahan pengajaran. 

BIMBINGAN DAN KONSELING

A. Pengertian Bimbingan Dan Konseling

         Menurut Rusydi Ananda (Dalam Prayinto dan amti 2004 : 99) Bimbingan adalah proses pemberian bantuan yang dilakukan oleh orang yang ahli kepada seorang atau beberapa orang individu, baik anak anak, Remaja, maupun dewasa, agar orang yang dibimbing dapat mengembangkan kemampuan dirinya sendiri dan mandiri, dengan memanfaatkan kekuatan individu dan sarana yang ada dapat dikembangkan berdasarkan norma-norma yang berlaku. Sedangkan konseling adalah proses pemberian bantuan yang dilakukan melalui wawancara konseling oleh seorang ahli (Konselor) Kepada individu yang sedang mengalami suatu masalah (Klien) yang bermuara pada teratasinya masalah yang dihadapi oleh ( Klien). Sedangkan menurut Rusydi Ananda ( Dalam Sukardi Dan Kusmawati 2008 : 2). Memaparkan bimbingan adalah proses pemberian bantuan yang diberikan kepada seseorang atau kelompok orang secara terus menerus dan sistematis oleh pembimbing agar individu atau sekelompok individu menjadi pribadi yang lebih mandirii, sedangkan konseling adalah suatu upaya bantuan yang dilakukan dengan empat mata atau tatap muka, antara konselor dan konseli yang berisi usaha yang laras unik dan manusiawi yang dilakukan dalam susasana keahlian dan yang didasarkan atas norma norma yang berlaku. 

         Ahmad Susanto ( Dalam Suherman, 2009 : 15) Konseling merupakan hubungan yang bersifat membantu agar konseli dapat tumbuh kearah yang dipilihnya juga agar dapat memecahkan masalah masalah yang dihadapinya. Sedangkan dalam Ahmad Susanto (Dalam Willis, 2004 : 18) mengungkapkan bahwa konseling adalah suatu upaya bantuan terhadap individu agar berkembang potensinya secara optimal maupun mengatasi masalahnya dan maupun menyesuaikan diri terhadap lingkungan yang senantiasa berubah.

B. Perbedaan Dan Persamaan Bimbingan Dan Konseling. 

Mansoer atau mansoer ( Dalam prayinto, 1978 : 643 ) menyatakan bahwa didalam keseluruhan pelayanan bimbingan konseling dianggap sebagai inti dari proses pemberian bantuan.

1. Perbedaan Bimbingan Dan Konseling.

            Perbedaan terletak pada segi isi kegiatan dan tenaga yang menyelenggarakannya. Dari segi isi, bimbingan lebih banyak bersangkut paut dengan usaha pemberian informasi dan kegiatan pengumpulan data tentang siswa. Sedangkan konseling merupakan bantuan yang dilakukan dalam pertemuan tatap muka antara dua orang manusia antara konselor dan klean. Dilihat dari segi tenaga, bimbingan dapat dilakukan oleh guru, wali kelas, kepala sekolah dan orang dewasa lainnya kepada individu yang memerlukannya.

       2. Persamaan Bimbingan Dan Konseling.

            Persamaan yang lebih jelas antara keduanya kepada tujuan yang hendak dicapai yaitu sama sama untuk memandirikan individu, sama sama diterapkan dalam program persekolahan dan sama-sama mengikuti norma-norma yang berlaku dilingkungan masyarakat tempat kedua kegiatan itu dilakukan. Rita Lisnawati ( Dalam Muh Surya,1996 : 12). Bimbingan dan konseling disekolah dapat berhasil dengan baik, maka perlu disusun suatu program atau rencana yang sebaik baiknya, dengan program yang baik maka kegiatan bimbingan akan lebih efisien.

C. Tujuan Bimbingan Dan Koonseling. 

         Tujuan Bimbingan Dan Konseling menurut (Rita Lisnawati, 2016 : 70) berpendapat bahwa bimbingan konseling secara umum memberikan kontribusi msaupun ujian yang sangat besar bagi tercapainya prestasi belajar siswa yang sangat memuaska, pembentukan karakter, yaitu melalui kegiatan bimbingan dan konseling, guru-guru bersama dengan wali kelas dan guru BK akan berusaha lebih keras mencarikan cara-cara belajar yang efisien dan efektif bagi siswa. Ahmad Susanto (Dalam Suherman, 2007 : 24) berpendapat bahwa baik tujuan secara umum maupun  khusus dimaksudkan agar individu dapat :

1. Memahami dan menerima diri secara objektif dan konstruktif baik, yang terkait dengan keunggulan maupun kelemahan, baik fisik maupun psikis.
2. Memahami tentang kondisi, tuntutan dan irama kehidupan lingkungan yang fulkuatif antara yang menyenangkan dan tidak menyenangkan, serta mampu meresponnya secara positif sesuai dengan norma pribadi, sosial, dan ajaran agam yang dianut.
3. Merencanakan penyelesaian aktivitas studi, perencanaan karir, serta kehidupannya masa yang akan datang.
4. Mengembangkan seluruh potensi yang dimilikiya serta memanfaatkan kekuatan lingkungan secara optimal.
5. Menyesuaikan diri, baik dengan tuntutan lingkungan pendidikan, masyarakat pekerjaan, agama yang dianutnya
6. Mengatasi hambatan dan kesulitan yang dihadapinya dalam stdi, penyesuaian dengan lingkungan pendidikan, masyarakat, pekerjaan, maupun dalam melakukan penghambaan kepada tuhannya.

D. Fungsi Bimbingan Dan Konseling. 

1. Fungsi Pencegahan.

            Pelayanan bimbingan dan konseling dapat berfungsi pencegahan artinya merupkan pencegahan terhadap timbulnya usaha. Dalam fungsi ini layanan yang diberikan berupa bantuan bagi para siswa agar terhindar dari berbagai masalahyang dapat menghambat perkembangan. Ada beberapa kegiatan bimbingan dan konselingyang dapat berfungsi pencegahan diantranya :

a. Program orientasi, yang memberikan kesempatan kepada para siswa untuk mengenal sekolah sebagai lingkungan yang baru.

b. Program bimbingan karir, yang membantu para siswa untuk memperoleh pemahaman diri dan lingkungan yang lebih baik.

c. Program pengumpulan data, yang memungkinkan diperolehnyadata yang lebih lengkap.

d. Program kegiatan kelompok, seperti diskusi, bermain, peranan dinamika kelompok dan tehnik tehnik pendekatan lainnya.

2. Fungsi Penyaluran.

            Dalam hal ini membantu siswa mendapatkan kesempatan penyaluran pribadinya masing-masing. Bentuk kegiatan dalam fungsi ini membantu dalam. 

3. Fungsi Penyesuaian.

            Pelayanan yang membantu terciptanya penyesuaian antara siswa dan lingkungannya. Dengan demikian adanya kesesuaian antara pribadi siswa dan sekolah sebagai lingkungan  merupakan sasaran fungsi.

4. Fungsi Perbaikan.

            Bantuan bimbingan dan penyuluhan berusaha untuk memecahkan masalah masalah yang dihadapi siswa. Bantuan yang diberikan tergantung masalah yang dihadapi.

5. Fungsi Pengembangan.

            Layanan yang diberikan agar dapat membantu para siswa dapat mengembangnkan keseluruhan pribadi secaralebih terarah dan menetap.

E. Kedudukan Bimbingan Konseling Dalam Pendidikan. 

Lembaga yang menyelenggarakan pendidikan formal tentunyamempunyai peran yang tak kalah penting dalam usaha mendewasakan dan menjadikan sebagai anggota masyarakat yang berguna. Untuk itu lembaga pendidikan formal menyelenggarakan kegiatannya melalui kegiatan belajar mengajar. Pendidikan pada umumnya sekurang kurangnya meliputi tiga ruang lingkup diantaranya :

a. Bidang Intruksional dan kurikuler. Bidang ini mempunyai tanggung jawab dalam kegiatan pengajaran yang bertujuan memberikan pengetahuan, keterampilan dan sikap.

b. Bidang administratif dan kepemimpinan. Bidang ini merupakan bidang kegiatan yang menyangkut masalah-masalah administratif dan kepemimpinan, yaitu masalah masalah yang yang berhubungan dengan bagaimanakah melaksanakan kegiatan secara efisiensi.

c. Bidang pembinaan siswa. Memberikan pelayanan agar siswa memperoleh kesejahteraan lahir dan batin dalam proses pendidikan yang sedang ditempuhnya. Kegiatan pendidikan yang baik dan ideal hendaknya mencakup ketiga bidang kegiatan tersebut.

 Refrensi 

Ananda Rusydi. 2018. Profesi Pendidikan Dan Tenaga Kependididkan. Medan : LPPPI.

Susanto Ahmad. 2018. Bimbingan Dan Konseling di Sekolah konsep, teori, dan aplikasinya. Jakarta : PrenadaMedia Grup.

Lisnawaty Rita. 2016. “Pengelolaan Bimbingan Konseling di Sekolah Menengah Pertama.” Dalam Jurnal Ilmiah Manajemen. Vol. 10. No. 1. Hlm. 64-71. Bengkulu.

https://garispenamenulis.blogspot.com/2024/09/pengertian-perbedaan-dan-persamaan.html